Apakah itu PPG ?
PPG kependekan dari Pendidikan Profesi Pendidik yaitu pendidikan tinggi setelah program pendidikan sarjana yang mempersipakan mahasiswa bagi mempunyai kegiatan dengan persyaratan keahlian yang khusus bagi menjadi pengajar. Pendidikan Profesi Pendidik atau PPG mesti ditempuh dalam kurun waktu 1 hingga 2 tahun setelah seseorang lulus dari program sarjana pendidikan maupun keluaran atau lulusan dari non sarjana kependidikan. Program PPG (Program Pendidikan Profesi Pendidik) yaitu adalah program pemerintah di bawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengganti Akta IV yang tak berlaku mulai tahun 2005.
Apakah Gelar setelah lulus PPG ?
Seseorang setelah menempuh atau lulusan profesi pengajar akan mendapat gelar khsusus Gr di belakan nama pengajar tersebut. Ini dinamakan oleh Muhammad Nuh ketika menjabat Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI. Karena menurut undang-undang pengajar melegitimasi profesi pengajar sama dengan dokter.
Apakah Tujuan diadakannya Program PPG ?
Program PPG atau Program Pendidikan Profesi Pendidik diinginkan dan profesionalisme seorang pengajar benar-benar lebih terjamin dengan menjalani atau menempuh dalam kurun waktu pendidikan dalam kurun waktu satu tahun atau 2 semester. Program PPG ini berlaku bagi / untuk yang bercita-cinta ingin menjadi seorang pengajar, bagus lulusan dari sanjana fakultas pendidikan maupun dari non kependidikan.
Apakan Persyaratan Seseorang Masuk Program PPG ?
Syarat PPG, bahwa di ketika ini tak seluruh orang dapat mengikuti program PPG, dikarenakan pemerintah ketika ini tengah mengeluarkan undang-undang yang mengatur vishal tersebut diantaranya mengatur mengenai syarat-syarat peserta PPG. Vishal tersebut tertuang pada Permendikbud Nomor 37 Tahun 2017 pasal 4 bahwa syarat bagi menjadi peserta program PPG mesti memenuhi persyaratan selaku berikuʈː
- Mempunyai kualifikasi akademik saijana (S-1) atau oorkonde empat (D-IV);
- Pendidik pada Jabatan atau karyawan negeri sipil yang memperoleh fungsi mendidik yang telah diangkat hingga dengan ahir tahun 2015;
- Mempunyai Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan (NUPTK); dan
- Terdaftar di gegevens utama pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan}
Apakah Keunggulan Program PPG ?
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) akhirnya melegalkan sarjana non kependidikan bagi menjadi pengajar profesional. Ke depan sarjana lulusan di luar FKIP (fakultas keguruan dan ilmu pendidikan) itu bersaing dengan sarjana yang empat tahun mengenyam kuliah kependidikan. Kebijakan membuka akses untuk sarjana non kependidikan bagi menjadi pengajar ini tertuang pada Permendikbud 87/2013 mengenai Pendidikan Profesi Pendidik Prajabatan (PPG). Sarjana dari fakultas non FKIP itu bebas mendidik mulai dari tingkatan TK, SD, SMP, hingga SMA/sederajat.
Sarjana non kependidikan pun diwajibkan mengikuti saringan masuk PPG selayaknya sarjana kependidikan. Meskipun aksesnya dibuka setara dengan lulusan FKIP, sarjana non kependidikan wajib mengikuti dan lulus program matrikulasi dulu sebelum menjalani PPG. Sedangkan bagi sarjana FKIP yang linier atau sesuai dengan matapelajaran yang bakal diampu, tak perlu mengikuti program matrikulasi itu. Khusus bagi sarjana yang bakal mendidik di tingkatan SMP dan SMA/sederajat, tak ada perlakukan berbeda untuk lulusan kependidikan maupun non kependidikan ketika mengikuti PPG. Mereka diwajibkan bagi mengikuti PPG dengan bobot atau beban belajar sebanyak 36 hingga 40 SKS. Menurut Sulistiyo selaku Ketua Umum Pengurus Besar Persatuan Pendidik Republik Indonesia (PGRI), Kemendikbud mesti dapat menanggung risiko seandainya membuka akses luas kepada sarjana non kependidikan bagi menjadi pengajar profesional. Pendidik yaitu profesi khusus, sehingga pendidikannya pun khusus pada waktu yang lumayan.
Contoh Soal Masuk PPG.
Contoh Soal Preetest PPG
Sejak tahun 2017, Dirjen GTK telah mengeluarkan Surat Edaran yaitu untuk Pendidik yang mendaftarkan diri pada Prpgram PPG mesti mempersiapkan diri pada menghadapi PreeTest PPG. Berikut admin share contoh soal Preetest Program PPG.
Silahkan unduh dengan verbinding yang telah terdapat di bawah ini.
mesti diingat :
Password : resmi
Sumber : blajarblajar.com
- Contoh 100 Soal Uji Kompetensi Preetest PPG Kemenag Link Download (tanpa password)
Unduh 5 Paket Soal Latihan Soal Preetest PPG Tahun 2019 dan Kunci Jawabannya.
Paket 1 100 Soal Preetest PPG dan Kunci Jawaban Link Download
Paket 2 Soal Latihan PreeTest Link Download (Password : resmi)
Paket 3 150 Soal Latihan PPG dan Kuni Jawaban Link Download
Paket 4 Contoh 100 Soal PPG Pendidik Kelas SD/MI Link Download
Paket 5 Soal-Soal Pendidik SD/MI Link Download
Sekilas mengenai Soal Preetest PPG Pendidik Kelas Awal Tahun 2018
1. Seorang pelajar diminta bagi mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu
didiskusikan pada kelompok bagi memperoleh solusinya.
Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ….
A. kemampuan kognitif
B. kemampuan interaksional
C. kemampuan integrasi diri
D. kemampuan komunikatif
2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif yaitu….
A. kemampuan berkomunikasi
B. Kemampuan bagi memecahkan masalah
C. kemampuan berinteraksi
D. kemampuan bagi mengintegrasikan diri
3. Kemampuan berfikir bagi mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan
obyek-obyek bersifat konkrit adalah ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 – 2 tahun
B. 2 — 7 tahun
C. 7 — 11/12 tahun
D. 11/12/ — 14/15 tahun
4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS selaku media yaitu sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir
anak yang dikenal selaku tahapan
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif kepada lingkunganya (sensomotor)
C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
5. Kemampuan peserta didik bagi membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. moral
6. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi pada suatu kelompok belajar. Dia tak memberi kesmpatan anggota lain bagi mengemukakan pendapat. Bila teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan pada perkembangan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. moral
D. spritual
7. Peserta didik telah mempunyai yang mempunyai moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tak
didasarkan di standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki
pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan merujuk pada suatu kode moral pribadi.
Vishal ini adalah contoh perilaku moral-spritual di tahapan …
A. penalaran pascakonvensional
B. penalaran konvensional
C. penalaran prakonvensional
D. penalaran interkonvensional
8. Persoon memandang apa yang diinginkan oleh keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa
serta setia mendukung aturan social bukan hanya bagi ketenangan tetapi disadari selaku sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut adalah tahapan perkembangan moral
A. Prakonvensional
B. Konvensional
C. Pascakonvensional
D. Interkonvensional
9. Memajukan kegiatan ekstrakurikuler, menjalankan rekreasi dengan pengajar, dan menjalankan
kegiatan informal lainnya mempunyai guna bagi mengatasi kesulitan belajar pada vishal ….
A. mengemukakan gagasan
B. mengaktualisasikan diri
C. penciptaan hubungan yang bagus
D. menformulasikan tindakan
10. Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat di jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang tinggal di sekolah hingga sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang karena matahari hampir tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai mempunyai hambatan pengembangan potensi berupa faktor ….
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan pembiasaan
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
D. emosional dan kepribadian
11. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi yang disampaikan oleh pengajar tetapi di ketika ditanya ia tak paham apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan belajar pada vishal ….
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial
12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak di maksud dan tujuannya. Tujuan konseling yaitu….
A. Menolong pelajar agar dapat memecahkan masalah pribadinya
B. Menbantu pelajar agar dapat menjalankan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C. Menolong pelajar agar dapat mengatasi kesulitan belajar
D. Menolong pelajar agar memperoleh informasi tertentu
13. Teori ini memandang belajar selaku hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari pelajar (response) yang dapat diamati. Semakin seringenboom hubungan (unie) antara rangsangan dan balasan terjadi, karenanya akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori belajar yang dimaksud yaitu…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
14. Di pada proses pembelajaran, para pelajar dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas bagi mengumpulkan gegevens, merancang dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus dan juga format umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Vishal ini adalah penerapan teori belajar….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
15. Menurut teori ini, peranan pengajar pada pembelajaran yaitu selaku fasilitator, stimulans, dan
memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan di pelajar. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini yaitu ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
16. Di waktu kini pelajar dituntut bagi dapat belajar setiap ketika dan dapat terjadi di manapun. Vishal
ini terjadi karena kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh pada jaringan atau
online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang telah ada di pada struktur kognitif seseorang yaitu teori belajar…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diinginkan diperoleh oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat pada….
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari….
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi basic, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, sistem, media pembelajaran, sumber belajar, strategi pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi basic, tujuan pembelajaran, indikator,bahan, sistem, media pembelajaran, sumber belajar, strategi pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi basic, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, sistem, sumber belajar, media pembelajaran, strategi pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi basic, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, sistem, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, strategi pembelajaran
20. Silabus dan RPP sama-sama selaku rencana proses pembelajaran, perbedaannya yaitu selaku berikut:
A. Silabus berisi kompetensi basic sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar bagi mencapai kompetensi basic
B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan
C. RPP dikerjakan oleh setiap pengajar, sedangkan silabus dikerjakan oleh tim pengajar
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
21. Diantara prinsip pada penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yaitu ….
A. Bahan atau bahan didik dengan kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat di peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal di setiap satuan pendidikan
22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP bagi mata pembelajaran bahasa Indonesia yaitu selaku berikut ……
1) Kompetensi basic :Mengenal kegiatan bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas pelajar dapat menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar
Menurut komoponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan yaitu….
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C. Memperhatikan perbedaan persoon peserta didik
D. Keterkaitan dan keterpaduan
23. Jongste S. Bloom mengoptimalkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisa, program, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, program, analisa, síntesis, dan evaluasi
C. ingatan, pemahaman, síntesis, program, analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, analisa, program, evaluasi, dan, síntesis.
24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Jongste S. Bloom
mengoptimalkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisa, program, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, program, analisa, síntesis
C. ingatan, pemahaman, síntesis, program, analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, program,analisa, evaluasi, dan, mencipta.
25. Specimen pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif,
memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan
berfikir pelajar bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, yaitu….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
26. Faktor yang urgen dipertimbangkan pengajar pada menjalankan diskusi pemecahan masalah
proses pembelajaran yaitu:
A. Waktu yang terdapat bagi menjalankan diskusi
B. Rumusan masalah yang mesti didiskusikan
C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
D. Motivasi belajar pelajar
27. Manfaat indikator dijadikan selaku penanda pada….
A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi basic.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan
28. Apa yang sangat tepat dilakukan pengajar, seandainya seorang peserta didik tak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?
A. Menunjuk peserta didik lain bagi menjawab pertanyaan tersebut
B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah
C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar gampang dimengerti peserta didik
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
29. Prinsip sistematis selaku diantara prinsip pengembangan silabus artinya ….
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian bahan pada silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik.
B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi basic, indikator, bahan utama/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan program penilaian.
C. Cakupan indikator, bahan utama/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan program penilaian lumayan bagi menunjang pencapaian kompetensi basic.
D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional pada mencapai kompetensi.
30. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL yaitu selaku berikut, kecuali….
A. Sharing dengan teman
B. Pendidik kreatif
C. Pengalaman nyata
D. Menggunakan satu sumber
31. Pada memilih dan mengoptimalkan bahan pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi bahan pembelajaran yang telah teruji kebenarannya, tak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi bagi pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan bahan pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…
A. Sahih
B. Kebermanfaatan
C. Layak dipelajari
D. Menarik minat
32. Bu Rossa menyiapkan bahan pembelajaran dengan cara dimulai dari materi-materi yang dikenal
pelajar kemudian menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam. Wujud pengembangan bahan yang disusun Bu Rossa mengikuti pola….
A. Kausal
B. Spiral
C. Kronologis
D. inquiri
33. Memilih media pembelajaran hendaknya tak boleh sembarangan tetapi mesti didasarkan di kriteria tertentu. Misalnya, apakah bagi belajar individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut pada pemilihan media termasuk ke pada kriteria…
A. tujuan
B. sasaran didik
C. ketersediaan
D. konteks pemakaian
34. Di ketika mempersiapkan pembelajaran seorang pengajar dapat menyusun strategi pembelajaran
dan menentukan media yang akan digunakan pada pembelajaran tersebut. Kemampuan basic
yang mesti dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran
yaitu…
A. Pendidik mesti mengetahui latar sosial budaya pelajar dan sekolah
B. Pendidik mesti memahami karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik mesti menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan bahan pembelajaran.
35. Di ketika mempersiapkan pembelajaran seorang pengajar mesti dapat menentukan jenis media
yang tepat sesuai dengan bahan. Di lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke
pada..
A. media yang mempunyai daya liput yang luas dan media yang mempunyai daya liput terbatas
B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat dilihat
C. media tradisional dan media dengan TIK
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
36. Di ruang media terdapat bermacam macam media yang telah berdebu dan agak usang. Selaku
seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana
yang akan digunakan. Dia mempunyai beberapa pertimbangan pada vishal ini.
Pertimbangan pada memilih media pembelajaran yang mesti diperhatikan yaitu…
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan, konteks pemakaian, dan mutu teknis.
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks pemakaian.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah dan konteks pemakaian
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
37. Seorang pengajar mesti mampu memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar bagi
mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran yaitu:
A. media pembelajaran yang sangat bagus yaitu media yang dengan TIK
B. sebuah media dapat digunakan bagi seluruh kegiatan pembelajaran
C. media dapat digunakan selaku pembawa pesan pada suatu kegiatan pembelajaran
D. memilih media tak perlu banyak pertimbangan agar tak merepotkan
38. Setiap bahan pembelajaran mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Bagi mempermudah
peserta didik memahami bahan yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi pengajar seringenboom
memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi
program peredaran darah.
Manfaat media di pernyataan tersebut yaitu:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Merancang konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tak dapat diamati dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di pada lingkungan belajar.
39. Media mempunyai guna dan manfaat untuk pembelajaran. Vishal ini dirasakan pun oleh pengajar
pada menolong pembelajaran menjadi lebih efisien dan tepat sasaran. Misalnya ketika pengajar ingin
menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.
Berikut ini yaitu diantara guna dari media pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di pada lingkungan belajar.
C. Merancang konkret konsep yang abstrak, misalnya bagi menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tak dapat diamati dengan mata telanjang.
40. Seorang pengajar ingin membuka situs google bagi menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat pribadi atau bagi dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh pengajar tersebut yaitu…
A. book
B. forum
C. blog
D. e-portofolio
41. Seorang pengajar sedang ber-googling atau membuka situs google bagi mencari informasi mengenai pembelajaran dengan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling pada istilah internet tersebut yaitu…
A. program mencari informasi
B. program desktop publishing
C. program bagi menjelajahi laman
D. program penciptaan laman
42. Ketika kita akan informasi mengenai suatu topik atau judul dapat menggunakan program internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari (search engine).
Diantara laman yang berfungsi selaku mesin pencari selain google yaitu…
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
43. Seorang pengajar akan merancang media bagi menampilkan contoh surat, tabel, gambar dan bermacam dokumen lain. Program sederhana keluaran Microsoft yang dapat digunakan bagi memfasilitasi kegiatan pengajar tersebut yaitu…
1. Microsoft Database
2. Microsoft PowerPoint
3. Microsoft Desktop Publishing
4. Microsoft Word
44. Seorang pengajar dapat menampilkan bahan tayang yang menarik perhatihan pelajar pada pembelajaran. Program tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Program sederhana
keluaran Microsoft yang dapat digunakan bagi merancang bahan presentasi yaitu….
A. Microsoft Database
B. Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft powerpoint
D. Microsoft Desktop Publishing
45. pertanyaan, mengumpulkan gegevens (informasi) dengan bermacam teknik, mengasosiasi/
menganalisis/mengolah gegevens (informasi) dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan bagi memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu adalah bagian dari proefje pembelajaran…
A. portofolio
B. saintifik
C. penemuan
D. autentik
46. Pak Larso menjalankan pembelajaran dengan menggunakan masalah selaku langkah awal
pada mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan baru merujuk pada pengalamannya,
dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing
peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan bermacam subjek (bahan) pada kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut adalah proefje pembelajaran ….
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
47. Bu Rumini menjalankan pembelajaran yang mengakomodasi seluruh anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan respon kepada skenario secara bebas, sehingga
dimungkinkan muncul bermacam macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut adalah implementasi proefje pembelajaran ….
A. Project based learning
B. inquiry learning
C. Discovery learning
D. problem based learning
48. Berikut ini adalah strategi pembelajaran dengan proefje pembelajaran project based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar yaitu ….
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
49. Perhatikan strategi kegiatan pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi pelajar pada belajar
2) Orientasi pelajar di masalah
3) Membimbing penyelidikan pelajar secara mandiri atau kelompok
4) Memaksimalkan dan menyajikan hasil karya
Bila strategi tersebut disusun mengikuti urutan proefje pembelajaran Problem Based
Learning, urutan langkah yang tepat yaitu ….
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
50. Kriteria kesuksesan belajar pelajar ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM yaitu rata-rata setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Bagi menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan pengajar
B. Kemampuan pengajar, alat/prasarana, dan intake pelajar
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake pelajar
D. Kemampuan pengajar, tingkat kesulitan kompetensi basic, dan intake pelajar
51. Manfaat KKM yaitu selaku berikut, kecuali….
A. selaku referensi peserta didik pada menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pembelajaran
B. adalah target satuan pendidikan pada pencapaian kompetensi tiap mata pembelajaran
C. dapat digunakan selaku bagian dari komponen pada menjalankan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
D. Selaku kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan via sistem kualitatif atau kuantitatif.
52. Manfaat indikator dijadikan selaku penanda pada….
A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi basic.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian standar kelulusan
53. Bagi menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu dilakukan pengajar yaitu;
A. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar pelajar
B. Menambah bahan pembelajaran baru
C. Mengetahui jumlah pelajar yang tak akan mengikuti program tindak lanjut
D. Memilih waktu yang tepat bagi menjalankan program tindak lanjut
54. Instrumen yang diguanakan bagi menilai perilaku pelajar pada proses pembelajaran yaitu:
A. Pedoman observasi
B. Kuesioner
C. Pedoman wawancara
D. Tes hasil belajar
55. Sebelum pengajar menyusun soal-soal bagi menilai hasil belajar peserta didik, manakah yang
pertama-tama kalium mesti dipelajari:
A. Buku sumber yang digunakan
B. Kurikulum dan silabus
C. Indikator pencapaian kompetensi
D. Kemampuan awal pelajar
56. Diantara prinsip pada penilaian hasil belajar peserta didik yaitu penilaian mesti terpadu artinya:
A. penilaian merujuk pada gegevens yang mencerminkan kemampuan yang mesti diukur
B. penilaian adalah bagian yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
C. penilian merujuk pada kriteria yang jelas mengenai kompetensi yang mesti diperoleh
D. penilaian mesti berkesinambungan oleh pendidik bagi seluruh aspek kompetensi
57. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik mesti memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang sesuai dengan format tes yang digunakan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
D. Digunakan bagi ulangan tengah semester dan ulangan ahir semester
58. Bagi mengetahui prestasi belajar yang diperoleh oleh seluruh peserta didik di satu
rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung nilai;
A. Mean
B. Modus
C. Median
D. Simpangan baku
59. Standar penilaian pendidikan adalah referensi untuk pengajar pada menjalankan
A. Penilaian hasil belajar peserta didik
B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan pengajar
C. Penilaian silabus dan RPP
D. Penilaian standar kompetensi lulusan
60. Penilaian yaitu penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar.
Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik yang tak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu di aspek penilaian….
A. Objektivitas.
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
61. Upaya menyusun pengayaan untuk perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak pada kegiatan pengajar selaku berikut:
A. Memberikan tambahan bahan berupa sumber didik dari pengarang yang berbeda
B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut muziekinstrument testnya yang sesuai
D. diberikan bahan bahan didik yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi
62. Basic rancangan program remidi untuk peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
A. proses pendidikan remedial di dasarnya yaitu proses belajar mendidik lazimnya
B. tujuan pendidikan remedial yaitu sama dengan test diagnostik
C. sasaran terpenting pendidikan remidial yaitu peningkatan kecerdasan pelajar
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
63. Diantara prinsip menyusun program remidial untuk peserta didik tampak pada kegiatan
pengajar ….
A. Merancang rancangan pembelajaran khusus bagi pelajar peserta remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dikerjakan dengan memperhatikan hasil temuan analisa evaluasi belajar pelajar
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang terdapat
D. menyusun test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan bahan
64. . Kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, di prinsipnya adalah:
A. Nilai batas ambang kompetensi
B. Nilai minimal yang diperoleh peserta didik
C. Nilai maksimal yang diperoleh peserta didik
D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah
65. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-tugas pelajar
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap pelajar
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing pelajar yang telah diberikan masukan bagus oleh pengajar dan rekan pelajar pada suatu album selaku bukti hasil belajar
D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap pelajar bagi melihat kesulitan pelajar pada memahami utama bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial
66. Penilaian hasil belajar pelajar didasarkan di karya pelajar dan fungsi pelajar, kemampuan
pada proses pembelajaran dan hasil postbode test disebut ….
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Tepat sasaran
D. kondusif
67. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif merujuk pada distribusi
skor yang diperoleh oleh para pengikut pada suatu tes. Dengan demikian karenanya skor standar yang
diperoleh oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status
persoon di pada kelompok.
Pendekatan tes yang dimaksud yaitu….
A. Penilaian berkelanjutan
B. penilaian menyeluruh
C. penilaian referensi patokan
D. penilaian referensi norma
68. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian
referensi kriteria (PAK). PAK adalah penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan di
kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM adalah kriteria ketuntasan belajar minimal yang
ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Basic
yang akan diperoleh, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan di
pendekatan ….
a. Penilaian berkelanjutan
b. Penilaian autentik
c. Penilaian referensi patokan
d. Penilaian referensi norma
69. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi, adalah…
A. tujuan penilaian
B. prinsip penilaian
C. guna penilaian
D. hasil penilaian
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi pada sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang telah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik bagi ditingkatkan pada pembelajaran remidial dan program pengayaan adalah….
A. prinsip penilaian
B. tujuan penilaian
C. guna penilaian
D. format penilaian.
71. Assesment hasil belajar peserta didik mesti memperhatikan prinsip-prinsip selaku berikut, kecuali:
A. objektif
B. adil
C. kooperatif
D. terpadu.
72. Penilaian yang didasarkan di gegevens yang mencerminkan kemampuan yang diukur, vishal tersebut adalah prinsip penilian yang:
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
73. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, bagus dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, vishal tersebut adalah prinsip penilaian yang…
A. adil
B. akuntabel
C. valid
D. sistematis
74. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti strategi
yang baku, vishal tersebut adalah prinsip penilaian yang…
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
75. Di bawah ini beberapa vishal yang perlu diperhatikan pada menjalankan assesmen hasil belajar peserta didik, kecuali….
A. diperuntukkan bagi mengukur pencapaian kompetensi
B. menggunakan referensi kriteria merujuk pada pencapaian kompetensi
C. ditindaklanjuti dengan program remedial dan pengayaan
D. dilakukan pengulangan seandainya ternyata hasilnya banyak yang jelek
76. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta didik bagi belajar sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. Pembelajaran remedial mesti mengakomodasi perbedaan individual peserta didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan pada pembelajaran remedial, yaitu…
A. Fleksibilitas
B. Interaktif
C. Adaptif
D. Kesinambungan
77. Menurut gegevens hasil evaluasi pembelajaran mengenai memahami teks anekdot ternyata hasilnya tak maksimal. Dari 30 pelajar dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan bagi 15 pelajar dapat dilakukan oleh pengajar dengan cara…
A. Mengadakan pendalaman bahan terkait dengan KD tersebut
B. Digabung dengan pelajar yang belum tuntas ikut remedial
C. Melanjutkan bahan di KD berikutnya
D. Memberi fungsi mengerjakan Lembar Kerja Pelajar
78. Upaya menyusun pengayaan untuk perserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak pada kegiatan pengajar selaku berikut:
A. Memberikan tambahan bahan berupa sumber didik dari pengarang yang berbeda
B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut muziekinstrument testnya yang sesuai
D. diberikan bahan bahan didik yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi
79. Basic rancangan program remidi untuk peserta didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
A. proses pendidikan remedial di dasarnya yaitu proses belajar mendidik lazimnya
B. tujuan pendidikan remedial yaitu sama dengan test diagnostik
C. sasaran terpenting pendidikan remidial yaitu peningkatan kecerdasan pelajar
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang
80. Diantara prinsip menyusun program remidial untuk peserta didik tampak pada kegiatan pengajar ….
A. Merancang rancangan pembelajaran khusus bagi pelajar peserta remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah dikerjakan dengan memperhatikan hasil temuan analisa evaluasi belajar pelajar
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang terdapat
D. menyusun test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan bahan
81. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Kamu dapat menjalankan kegiatan-
kegiatan. Diantara kegiatan itu yaitu pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/ pendidikan.Pernyataan tersebut adalah kegiatan PTK di langkah …
A. merumuskan masalah
B. mengidentifikasi masalah
C. Mendesain PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan
D. menyusun proposal penelitian
82. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya adalah kegiatan PTK di langkah ….
A. refleksi
B. observasi
C. perencanaan
D. pelaksanaan
83. Specimen rancangan PTK terletak di alur pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Vishal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain.
Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud yaitu ….
A. A. observasi –> refleksi –> perencanaan –> pelaksanaan tindakan
B. refleksi –> perencanaan –> pelaksanaan tindakan –> observasi
C. perencanaan –> observasi –> pelaksanaan tindakan –> refleksi
D. perencanaan –> pelaksanaan tindakan –> observasi –> refleksi
84. Rumusan masalah pada PTK berikut, yang mana sangat tepat disebut selaku rumusan masalah PTK?
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan pelajar kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan pelajar pada mengajukan pertanyaan via sistem tanya jawab pada pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Kenapa pelajar SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara pada bermacam perlombaan nasional?
D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?
85. Pada Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ….
A. kerisauan pengajar akan performanya di kelas yang diajar
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C. keinginan bagi menolong pengajar
D. kepedulian peneliti akan performa pengajar
86. Di bawah ini yaitu prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali….
A. Kesadaran diri bagi memperbaiki performa
B. Kegiatan yang direkayasa
C. Perencanaan
D. Upaya empiris dan sistematis
87. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap dan terus-menerus adalah karakteristik PTK pada vishal….
A. Pengumpulan gegevens
B. Menganalisis masalah
C. Mencapai tujuan
D. Menentukan ruang lingkup
88. Peran pengajar pada PTK yaitu selaku…
A. Pendidik
B. Peneliti
C. Pendidik dan Peneliti
D. Objek Penelitian
89. Berikut ini kegiatan PTK di tahap pertengahan tindakan, kecuali….
A. Pelaksanaan tindakan
B. Observasi dan intepretasi
C. Diskusi balikan
D. Analisa gegevens
90. Tujuan PTK yaitu…
A. Perbaikan KBM
B. Menyusun teori baru
C. Memperbaiki teori
D. Menyusun generalisasi
91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar bagi
tindak lanjut PTK adalah…
A. Analisa
B. Refleksi
C. Observasi
D. Diskusi
92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian mesti menjadi bagian dari PTK
khususnya di bagian….
A. Kesimpulan
B. Prosedur penelitian
C. Pendahuluan
D. Metodologi penelitian
93. Persiapan awal pada PTK yaitu…
A. Menyiapkan cara wawancara
B. Merancang analisa kelayakan hipotesis
C. Merancang rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D. Menyiapkan fasilitas dan alat
94. Proposal penelitian pada PTK yaitu….
A. Usulan bagi memperoleh dana penelitian
B. Uraian mengenai komponen-komponen yang mesti dilakukan pengajar
C. Uraian projek penelitian pendidikan
D. Perencanaan sistematik bagi menjalankan PTK
95. Berikut ini strategi pada tahap perencanaan tindakan pada PTK, kecuali…
A. Formulasi solusi pada format hipotesis tindakan
B. Analisa kelaikan hipotesis tindakan
C. Persiapan tindakan
D. Observasi dan inperetasi.
96. Kegiatan yang mesti dilakukan setelah pembelajaran adallah menjalankan refleksi. Refleksi ini tak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi pun oleh peserta didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran untuk peserta didik yaitu….
A. bagi mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik pada pembelajaran
B. bagi mencapai kepuasaan diri peserta didik memperoleh wadah yang tepat pada menjalin komunikasi positif dengan pendidik.
C. bagi meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada mengikuti pembelajaran berikutnya
D. bagi mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang tepat pada menjalin komunikasi positif dengan peserta pendidik.
97. Kegiatan yang mesti dilakukan setelah pembelajaran yaitu menjalankan refleksi. Tujuan
dilakukan refleksi pembelajaran untuk pendidik antara lain yaitu ….
A. Bagi menganalisis tingkat kesuksesan proses dan hasil belajar peserta didik
B. Bagi menjalankan evaluasi diri kepada hasil belajar yang telah dilakukan
C. bagi mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
D. Bagi mengoptimalkan proefje pembelajaran sesuai dengan mata pembelajaran yang diampu
98. Kegiatan refleksi adalah kegiatan terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Di kegiatan inilah pengajar akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya yaitu ….
A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik bagi perbaikan pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik bagi meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Penilaian dilaksanakan di ahir pembelajaran
D. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran hingga ahir pembelajaran
99. Refleksi kepada pembelajaran mutlak mesti dilakukan oleh pendidik bagi meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan performanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya yaitu ….
A. Penilaian dilaksanakan di ahir pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik bagi meningkatkan kualitas pembelajaran
C. Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan benar-benar kritis
D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik bagi perbaikan pembelajaran
100. Bagi mengetahui kesuksesan belajar peserta didik, bagus dalam kurun waktu maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat via pengamatan keaktifan peserta didik pada bekerjasama atau wawancara mengenai kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam kurun waktu mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya yaitu …
A. Kenapa peserta didik tak aktif pada mengikuti pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan agar tepat sasaran?
C. Apakah kompetensi awal peserta didik bagi mengikuti pembelajaran memadai?
D. kenapa peserta didik kita memberikan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan
Demikianlah yang dapat kami sampaikan, semoga dapat dimengerti sehingga dapat memahami terkait dengan Program Pendidikan Profesi Pendidik atau PPG. Untuk Bapak Ibu atau siapa saja yang akan mengikuti Preetest PPG admin do’akan sukses dan memperoleh aksesterbaik sesuai dengan apa yang diinginkan. Amiin
Sumber
https://edukafile.blogspot.com/
